Про нелёгкий труд педагога написаны, наверное, тысячи статей, заметок и даже полновесных рассказов и романов. Но менее сложным, менее ответственным и менее важным он от этого не становится. Особенно когда работать приходится не с простыми детьми, а с особенными. Ко Дню Учителя «Новости Приднестровья» публикуют материал про Олега Лупилова – преподавателя биологии в Специальной (коррекционной) школе-интернате для слабослышащих и неслышащих детей.
Школа была образована ещё при Советском Союзе как специализированное учреждение для обучения ребят с проблемами со слухом. Его главная цель – подготовить детей к полноценной жизни в обществе, научить их тому что их недуг – не приговор и не клеймо, с ним можно учиться, работать, добиваться успеха. О том, насколько успешно это удаётся педагогам школы, можно судить по составу их воспитанников. Здесь обучаются не только ребята из Тирасполя и других городов и районов Приднестровья, но и дети из Молдовы и близлежащих населенных пунктов Украины.
Разницы между местными и приезжими никто из учителей не делает, рассказывает Олег Лупилов. Для персонала школы каждый ребёнок одинаково важен и дорог.
По дороге в учителя
Путь Олега Петровича в педагоги был весьма извилистым. По первому образованию он вовсе не гуманитарий, а «технарь». А точнее, радиомеханик. Именно благодаря этой специальности он в начале двухтысячных устроился в коррекционную школу техником по звукоусиливающей аппаратуре. Нужно было ремонтировать и поддерживать в рабочем состоянии слуховые аппараты ребят.
«Однажды заболел воспитатель и так совпало, что мне предложили его подменить. Ну я подумал: “Почему бы и нет”. А затем это “почему бы и нет” переросло в“а почему бы не попробовать работать с детьми постоянно”», – вспоминает педагог. Но это был только первый шаг на пути к профессии учителя.
В обязанности воспитателя входила внеклассная работа с детьми. Если задача преподавателя состоит в том, чтобы ученики усвоили конкретный предмет, то воспитатель больший упор делает на социально-бытовой ориентации детей. Учит их, как организовать свой досуг, помогает подготовить уроки. Этим Олег Лупилов и занимался первые годы. А параллельно он в своём кабинете обустраивал живой уголок.
Сначала принёс аквариум с рыбками. Ребятам понравилось и вскоре к рыбкам добавилась черепаха, а потом и лягушки. Тогда-то директор школы и предложила ему поступить в ПГУ на учителя биологии, чтобы превратить своё увлечение в профессию. Преподаватель признаётся, ещё в школе ему больше всего нравились два предмета: физика, из-за любви к которой он и стал радиомехаником, и биология. И последняя в итоге победила.
С 2008 года Олег Петрович перешел с должности воспитателя в учителя. В 2015 году педагог подтвердил высшую квалификационную категорию. Обычно чтобы достичь этого звания требуется намного больше лет трудового стажа. «Никакого особого секрета, почему у меня получилось быстрее, нет. Просто упорная работа», – отмечает преподаватель.
К особым детям нужен особый подход
Работа учителя – это всегда ответственный и непростой труд. Но когда перед тобой особые ребята, то и спрос явно выше. К новому педагогу воспитанники в начале долго присматривались, вспоминает Олег Петрович.
«В свой мир они новых людей принимают с большой опаской, с настороженностью. Глаз у них набитый. То, что не видим мы, они видят очень ясно. Они смотрят на твой внешний вид, на манеру поведения, на то, как общаешься, на компетентность, насколько владеешь предметом. И говорят: «Умный». Или: «Справедливый». Вот такие у них категории. Они немногословны. Дают характеристику буквально одной фразой».
Эта немногословность и ёмкость каждого с трудом произнесённого слова – одна из немногих отличительных черт воспитанников школы. В целом же они такие же дети, как и прочие. Просто многое, что мы воспринимаем как данность, им даётся значительно тяжелее.
«Они очень пытливые, очень целеустремленные, очень любознательные. Это люди, которые с большими трудностями каждый день завоёвывают этот мир. А мы как проводники им в этом помогаем», – рассказывает Олег Лупилов.
К ребятам, которые привыкли воспринимать информацию больше через зрение, чем слух, нужен особый подход в обучении. Никаких длинных и монотонных лекций. Вместо этого преподаватель практически к каждой теме готовит видеопрезентации, голой теории – минимум, больше конкретных примеров, которые могут заинтересовывать детей, причём не только слабослышащих, а вообще любого ребёнка.
Впрочем, совсем без слов урок конечно не проведешь. Некоторые моменты нужно пояснять, да и без вопросов к ученикам, беседы по пройденной теме конечно не обойтись. Поэтому педагог должен уметь разговаривать по-особенному. Артикуляция чёткая, речь размеренная, спешить, проглатывать буквы и слоги категорически недопустимо. Иначе ученикам будет сложно считывать по губам, что произнёс педагог. Если же кто-то всё равно не совсем понял, то помогает язык жестов. Его, кстати, тоже должны знать учителя. Впрочем, использование этого средства общения на уроках стараются ограничить. Ребята должны быть готовы к выходу в большой мир, где им придётся общаться с людьми,не владеющимиязыком жестов.
А ещё на каждом уроке дети по букве, по слогу учатся говорить. Произносить слова, которых сами не слышат. Конечно, основы речи им помогают выучить сурдопедагоги. Они работают с детьми при помощи специализированной аппаратуры, дают специальные упражнения, учат чувствовать звуки. Но именно на школьных занятиях ребята закрепляют полученные навыки, учатся отвечать на вопросы преподавателей и поддерживать беседу.
«Они на самом деле такие же, как и мы, но только немножко другие», – рассказывает учитель.
Именно Олег Лупилов и другие педагоги коррекционной школы помогают ребятам это осознать.
Алексей Ковалев
